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苍南县龙港高级中学先进事迹介绍

时间:2012-04-16 09:54 来源:苍南县龙港高级中学 作者:admin 阅读:

和谐共进,追求卓越

——浙江省温州市苍南县龙港高级中学地理教研组

        教研组是教学实践的共同体,教学研究的合作群体,发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。浙江省温州市苍南县龙港高级中学地理教研组的成长,很好地诠释了这 一核心精神,优秀教师群体的形成,离不开每位教师的专业发展,教师的专业发展,又离不开教研组的建设。近年来,龙港高级中学在教学研究、高考会考等方面取 得了长足的进步,我校地理学科专任教师6人,中学高级职称4人,中学一级职称1人,中学二级职称1人,其中有温州市教坛新秀1位,苍南县优秀教师1位,苍南县骨干教师1位。龙港高级中学高中地理教研组是一个优秀的集体,组内教师以老带新,以新促老,互帮互助,勇于进取,学科团队合力不断增强,正向更高的教研组文化建设层面提升。

一、和谐共进,营造合作文化

        一个成功的教研组必定有一个优秀的带头人,原教研组长庞伟老师,以他独特的人格魅力和扎实的工作作风成为了龙港高级中学地理组的带头人和榜样,多年来,在他 的带领下,为我们地理组构筑了积极向上、和谐共进的教研组文化。龙港高级中学地理教研组内比学赶超之风盛行,和谐共进之风浓郁。我们不断学习教育理论和地 理教学理论,提升自己的文化基础素养和专业素养;不断反思教学实践,提升教育教学质量;不断关注学生的生命发展,提升学生的生命价值。高中三个年段各设一 个备课组,三个备课组既有分工又有合作,形成了“你中有我,我中有你”,“我为大家,大家为我”的和谐大家庭。

        成功的教研活动需要合作才能有收获,这就要求每个成员必须暴露个人的真实观点,这是和谐民主的文化氛围的基本保证。例如,对于教研组工作模块之一的公开课教 学活动,地理组按两种方式对待,县级以上的公开课和评优课,组内老师总是群策群力,共同参与备课和试讲,探索和改进地理教学的方法和技能,尽量使公开课获 得成功。对校内研讨课,要求开课教师自主备课,以促使其深入思考,努力提高教师自身素质。但在课后重视评课,评价工作往往分三步骤:第一、由上课教师对公 开课的教学内容、任务、设计思想和实践情况等作详细说明;第二、由组内其他教师各抒己见,每个人发表诸如“我上这堂课我会怎么处理”的观点,对课堂进行剖 析;第三、在人人参与、互研互学的交流、探讨过程中,教师的认识层层深入,形成共识,给出最优化建议,促使教师的专业水平在取长补短中不断提高。对于新教 师的公开课,组内老教师也会在其开课后上一节同轨的示范课,以促进教学探究的深入。通过这些,有力地促进了教师的专业发展。

二、聚焦课堂,提升教学质量

        1、 课堂上,我组重视创设情景、成功鼓励的作用,激发学生的认知动力。并以调动学生的非智力因素为工作重点,培养学生敢于实践、积极创新的优良品质。为此,我 们组注重新课的引入,架设新旧知识之间的“认知桥梁”,重视知识的发展与展开过程以及学生知识结构的建立和完善。每节课力求做到:目标明确、科学性强、教 法得当、重点突出。我们强调课堂的反馈,让课堂教学充满现代气息和生命的活力。我组每学年还举办一次地理组公开周活动,这期间向全校开放研究课或展示课, 并得到学校领导和同行专家的一致好评。

        2、 依托教研组建设,教研主题化。近年来,我组确定教研主题为课堂有效教学模式,三个备课组分解中心问题,各自形成自己的主题,组内成员共同讨论该主题,开展 一系列活动。主题化教研活动做到四定(时间、地点、内容、发言人),程序为:发现问题——确立主题——查阅资料理论学习——课例研讨——总结反思——二度 研讨。我组每学年还举办一次地理组公开周活动,这期间向全校、全县开放研究课或展示课,并得到学校领导和同行专家的一致好评。

        3、 新高考研究:我们组重视高三教学研究,尤其是新课改后以来浙江省的高考。高三备课组利用暑期第一次集体备课契机,认真做好对近三年浙江自主命题高考试卷、 考试大纲及考试说明的分析和研究,每位老师完成高考研究报告,撰写一篇《高考之我见》的文章,力争准确把握高考方向,从而确定本年度的高三复习方案、制定 对策并成文,通过交流达成共识,从而使我们的教学工作与学生的学习情况和高考方向,有机地统一起来,求得最佳教学效益,促进了教学质量的提高。

        多年来,我校地理教研组在学科教研建设方面取得了可喜的成绩,曾获得全国优质课一等奖1位、浙江省优质课二等奖2位、温州市优质课一等奖2位、苍南县优质课一等奖2位。

三、以研促教,共同发展

        专家引领。我们地理组前进的每一个步伐,都凝结了专家的汗水和心血。市县教研室领导专家一直给予我们无私的帮助。曾经来我校指导过的地理教学专家有:王树声、康淞万、邵胜新、常海东、徐勤等等,2007年至今,特级教师邵胜新定期前来我校指导教学和研究工作。专家的理论性指导,实践性研究,成为我们的专业水平得以迅速提升的支撑。

        自 主研修。自我充电,终身学习是我组良好的传统。多年来,我们珍惜每一个学习机会,不断提升自身的专业素养,庞伟、胡丕誉、陈作桅、谢上可等老师参加了省市 教研室的新课程培训的相关学习,侯世川、谢上可老师参加了华东师大骨干培训班、市第一、二届骨干教师研修班的学习并以优秀的成绩顺利结业,谢上可老师参加 了温州市教育学院举办的青年骨干教师培训班的学习,侯世川参加了温州市百名领军教师研修班学习。

        同 伴互助,分层培养。多年来,我们形成专业切磋、协调合作的组风,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。同时,根据个人现有资质和个性追求,要求全 组每位教师制定自身发展的详细计划,以此实施分层次培养,明确相应的权利和义务;自主培养,发挥自身的作用,第一层次的老师要努力带好二、三层次的年轻老 师,以师徒挂钩、信息交流、经验共享、深度会谈、专题讨论等形式,在互动合作中促进共同成长。

        科研促进成长,成果喜人。教师成为研究者是时代赋予教师的使命,我们积极开展各级各类课题研究,以科研促教研,以教研促发展。课题研究内容扎根于课堂教学,采取自下而上的草根化研究,人人参与一项小课题研究,题题有实效。近几年来,我组有5篇论文在国家级省级刊物发表,30篇论文在省市县评比中获奖。已经结题的课题有五项,其中三项课题省、市、县获奖,现有参与省级课题《基于微观学与教理论引领的高中课例研究》,正立项研究的市级课题《基于生本教育理念的高中地理课例研究》,侯世川老师被聘为苍南县课题指导中心小组成员。

        大胆实践,开发校本课程。从2000年 开始,我们根据学生的具体情况,自编了《生活地理》一书,利用第二课堂的时间加以指导分析,颇受学生的欢迎。同时,高一备课组自编的《会考标准解读》、高 二备课组自编的《区域地理复习纲要》以及高三备课组自编的《复习专题》,这个编写主要是按照我们的教学和复习思路,针对我们学生的具体情况,在学科知识的 整理基础上,还精选题目配上一套系统的练习。    

          学科整合,探求有效途径。上世纪末,当多媒体教学开始进入我们的课堂时,我们地理组的老师就积极投入到对现代媒体与学科教学的整合研究中,多位老师根据教学实践撰写相关的教学论文,共有8篇 论文发表或市县评比获奖;在信息技术与地理学科的整合运用和课件制作的能力上,我组居于温州市领先地位,侯世川老师在第九届全国高中信息技术与课程整合优 质课大赛评比中获一等奖,在温州市高中地理教师新课程教学能力评比中获一等奖,在浙江省高中地理教师教学能力评比中获二等奖。

四、内外兼顾,构建生命力大课堂

        我们组始终重视选修活动课和研究性学习课程的开设。先后开设了《旅游地理》、《城乡规划》等选修课程,还开设了《龙港城镇居民文化消费现状调查》、《龙港沿 海滩涂的昨天、今天、明天》、《鳌江流域的水资源开发现状研究》等十个研究性学习课题,多项获市、县一、二等奖。广泛开展第二课堂活动,如观测天文、气象 等活动,拓宽学生视野,丰富课余生活,调动学生主动参与学习地理的积极性,培养地理素养。组织学生参加苍南县史地知识竞赛、温州市文科综合知识竞赛,成绩 位于同类学校的前列。

        辐射周边,从封闭走向开放。侯世川老师被聘为苍南县高中地理青年教师学术研讨共同体指导师,多次在市、县各类教研和科研活动中开设专题讲座,对年轻教师起到明显的带动作用,深得同行的好评。2012年 开始,在温州市教育局教研院的指导下,由市地理教研员林元龙老师牵头已在我校建设温州市地理学科基地,通过整合全市普通高中地理的教学研究资源、信息资 源、优秀教师资源等,积极开展课程改革的研究、高考会考的研究、教学改革的研究、骨干教师的培养、学科竞赛的研究等,向全市普通高中地理学科辐射,加强校 际交流与合作,深入研究并及时解决课程操作中的实际问题,以研究学科“常态化”实施为工作重点,促 进学生综合素质的发展和提高开发具有本校教育特色的课程,探索如何让学生在学习的课程中发展个性,培养特长,体会成功的喜悦,促进学生全面和谐地发展;以 实施新课程改革为突破口,进一步深化课堂教学改革,探索新的教学模式,构建新型师生关系,以点带面,并在实施新课程中发挥示范、引领作用。

        我们地理组全体教师同心协力,在新课改精神的鼓舞下,不断进取、不断拼搏,加强教育理论学习、积极开展教研活动、狠抓常规教学、努力抓好课改实验,在反思的基础上,我们将不断提升我们的工作,不断超越自己。成绩已成为过去,新的征程在脚下延伸,我们将奋然而前行。

(责任编辑:秘书处)

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